COLUMNA DE DIEGO ARISTIZABAL

 

COLUMNISTA

DIEGO ARISTIZÁBAL- el colombiano -

PUBLICADO EL 29 DE ABRIL DE 2022

Querida maestra

Nunca voy a olvidar un correo que recibí el 23 de agosto del año 2012. El remitente era un tal “Aprendiz de brujo”, pero al lado, justo al lado, para aumentar o despejar las sospechas, las dudas de un virus extraño e indeseado, leí ese nombre que desde mi época de colegio había sido sinónimo de admiración y respeto: Lucila González de Chaves. Dudé en abrirlo, no podía creer que la autora de esa columna semanal “Hemos oído y leído. Funcionalidad del Idioma”, que se publicaba en el suplemento cultural de EL COLOMBIANO, me estuviera escribiendo a mí, aprendiz de columnas de opinión, lector insignificante al lado de esa mujer que representaba todos los méritos y virtudes que puede tener la palabra Maestra, con mayúscula, con emoción y devoción.

Si Lucila González de Chaves me escribía, seguramente era para ponerme en mi lugar, para decirme que me dedicara a cualquier cosa menos a escribir, porque no había aprendido nada. Imaginé una de mis columnas corregida con lápiz rojo, señalándome lo que no debía hacer jamás alguien que, se supone, debe amar y respetar nuestra lengua española.

Como me iba perdiendo en el miedo y en las infinitas suposiciones, cerré los ojos y abrí lo que también podría ser una broma; pero nada de lo imaginado fue verdad, no era ni un regaño ni una broma, era la Maestra hecha palabras, palabras escritas en un color morado diciéndome lo siguiente: “Apreciado periodista. Usted no me conoce, pero yo sí sé de usted por sus columnas, y precisamente por la de hoy, ‘La lengua al banquillo’, es la razón por la que le escribo. ¡Felicitaciones por esa sincera defensa del bien hablar y mejor escribir! Y un gran aplauso, especialmente, para el último párrafo. Lo invito a que siga defendiendo nuestro idioma. Un cordial apretón de manos. Atentamente, Lucila González de Chaves”.

Me disculparán los lectores que luzca este piropo de la gran Maestra, pero lo hago porque desde ese día, y ya van diez años, ella y yo nos seguimos escribiendo con amor y respeto. Yo le digo mi querida Maestra y ella mi dice siempre palabras cariñosas y elogiosas. En el último correo me contó que tenía en sus manos su nuevo libro: Una mirada al idioma desde las columnas periodísticas (ha publicado más de quince), y que sería un gusto utilizarlo como pretexto para volvernos a ver después de esta larga pandemia y entregarme el primer ejemplar. Desde luego, acepté. La cita no podía ser un mejor día, 23 de abril. Llegué a su casa de siempre y mi querida Maestra, que goza de sus 95 años, me esperaba al final del pasillo, en la entrada de su estudio. Conversamos largo y sin orden. Volví feliz a casa porque, por fortuna, mi Maestra tiene intacta la mente, la fluidez de las palabras y vital el corazón, uno que es dulce, generoso y feliz 

DÍA DEL MAESTRO - 15 DE MAYO

 

SALUDAMOS A LOS MAESTROS

 

 Lucila González de Chaves

Periodista, escritora, maestra

Lugore55@gmail.com

 

Ser maestro es una ciencia.  Hay que aprenderla cada día, cada hora, a medida que se avanza en la tarea de educar.

Es una ciencia que exige, principalmente, hallar los caminos para llegar al corazón y al cerebro del educando; encontrar las formas precisas de aplicación. No es tanto EL QUÉ se enseña, sino EL CÓMO, EL PORQUÉ, EL A QUIÉN, EL PARA QUÉ se enseña.

Pedagogía y Metodología son ciencias gemelas, con su gran soporte, la psicología; ninguna de ellas ha de faltarle al maestro en el diario encuentro con su alumno. A ellas se llega con el alma, con el corazón, con coraje, con constancia y estudio.

Ser maestro es un acto valeroso impulsado por el amor, la generosidad y el pundonor.

¡Felicitaciones, maestros amigos!

Comparto con ustedes las siguientes reflexiones:

1.

“Nuestro alumno reproduce, a su manera, lo que él ha observado. En los estados del niño, del joven, se ve al adulto a quien imita.

Todavía hay quiénes emplean la brusquedad y la humillación para formar en los niños la salud moral y mental; con eso, solo se consigue aturdirlos y embrutecerlos, porque la violencia compromete el equilibrio orgánico, pervierte el corazón, ofusca la mente”.

 2.

 

“El alumno tiene una tarea, un ejercicio que no puede resolver, y cuando los padres se lo resuelven y el maestro revisa y anota: ‘muy bien’, el alumno ha engañado al maestro: recibe una aprobación que no le corresponde. Es un caso grave de simulación y de mentira, en el que se hallan complicados los padres. La deducción del niño es que el engaño es bueno, conveniente y plausible. ¿Se le podrá reclamar después a este alumno, sinceridad?”

 

3.

 

“La paciencia es la base de todas las conquistas. El genio es paciencia excelsa. ¡Eduquemos en la paciencia!  Debemos crear un método para que cuando el niño haga una cosa, o junte, o cuente o ponga en orden pequeños objetos, lo vuelva a hacer, a juntar, a ordenar varias veces hasta lograr el éxito. Ensañémosle a que cuando busque algo, lo busque hasta encontrarlo; cuando emprenda una obra, jamás la deje sin haberla terminado. Animar al alumno para que persevere siempre hasta el fin; alentarlo para que persista en el propósito inicial.

No agotemos nunca sus energías para lo imposible, pero enseñémosle que una vez emprendida una tarea, por insignificante que sea, no la abandone jamás sin alcanzar el triunfo de su voluntad”.

 

4.

 

“Los padres y los maestros tienen derecho a la tranquilidad, a librarse de atroces desengaños, a que los chicos no se conviertan en su mayor amargura. Por ello hay que comenzar por el principio. Y el principio está en la educación unida al reconocimiento de los derechos del niño…

El primero de los derechos del niño es que los padres y los maestros lo consideren ‘bueno’. Sin esta base todo se derrumbará. Los chicos no son ni buenos ni malos, son como sus padres y maestros lo desean. Hay que luchar para que ese niño corresponda a nuestra esperanza, lo que se logra con dedicación.

Un segundo derecho del niño es que se le permita hacer todo cuanto no lo perjudique, o perjudique a los demás; esto, porque una de las leyes que rigen la naturaleza humana es la diversidad. Cuando ignoramos esto, solemos convertir al niño en una caricatura, ya que destruimos su personalidad imponiéndole nuestros gustos, nuestras ideas, nuestras inclinaciones. Las modalidades del niño, siempre que no signifiquen algo antisocial o reprobable, se conexionan con su vocación. Ellas reaparecen luego en el adulto quien revela en su trabajo o en su profesión, una originalidad y un talento insospechables.

Otro derecho del niño, y muy definitivo, es el de que no se le rebaje en su dignidad espiritual. Esto es fundamental y deben cumplirlo quienes han de servirle como guía en el camino de su formación”

(Los anteriores conceptos son del autor Constancio C. Vigil, uruguayo, 1876 – 1954)

 5. 

EDUCAR (un bello poema)

 

Educar es lo mismo

que poner un motor a una barca,

hay que medir, pensar, equilibrar,

y poner todo en marcha.

Pero para eso,

uno tiene que llevar en el alma

un poco de marino,

un poco de pirata,

un poco de poeta,

y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar,

mientras uno trabaja,

que esa barca, ese niño

irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras

hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día

esté durmiendo nuestro propio barco,

en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.

Autor: Gabriel Celaya (español, 1911 – 1991).

 

“No tienes que herir para enseñar, y no tienes que ser herido para aprender”.